木制玩具发展史
木制玩具历史悠久、渊源流长，它出现于历史发展的各个阶段，并在众多的文化形态和悠久的历史长河中发展成为玩具中的一大门类。德国的木制玩具以独树一帜而闻名于世。早在16世纪，德国的百希加登和尚堡地区的能工巧匠就成批雕制小动物，并运到纽伦堡去销售，这些价廉物美，诩诩如生的木制小玩艺称为纽伦堡小玩物，深受人们喜爱，通过纽伦堡销往整个西方世界。
约在17世纪，这些木制小玩艺，开始又手工制作转为机械加工，出现了皮带车床，部分工艺就用车床加工，然后用于手工打光，这些木制的小动物从几英寸到几英尺高，最初(约公元1400年)是作为圣诞节的摆设而出现的。后来发展整套的，称为动物园的木制玩具，其中最有名的叫挪亚方舟玩具。最早期的挪亚方舟玩具出现于17世纪，但流行于北美和欧洲却是最近150年间的事。
17世界后期还出了一种有名的叫小小马戏团的木制动物玩具，其最著名的生产厂商是美国费城的阿尔伯，这是-位德国人，1872年从德国移民到美国，开了一家玩具厂，这种制造的木制玩具的关节都可以活动，除了生产小小马戏团玩具之外，还生产木马玩具，在本世纪20-30年代，这类关节活洛的木制玩具的形象大多来自戏曲，影片中的角色，在当时十分流行。早期的木头雕刻的玩具中最流行的是各类马的形象，有木马、木马拖拉玩具等。随着时间的推移，对木马玩具的制作热情，有增无减，一直流行至今。整个18世纪和19世纪，欧洲与北美都流行木马，当时流行的木马，都是雕刻成的，马身下面接上一块半圆的木片，后来，在木马下面装上轮子，就变成了三轮马车样的玩具了。马与其他动物形成的木制玩具，装上了轮子，就变成了木制拖拉玩具。这类木制拖拉玩具目前仍然是玩具市场热销的品种之一,受到了广大消费者的青睐。由于时代的变化，其内容也变化，单纯的木马拖拉玩具已经发展到火车、轮船、汽车甚至飞机的木制拖拉玩具，呈现木制拖拉玩具欣欣向荣的景象
除了上面提到的单纯的木制拖拉玩具之外，还出现过活动的木制拖拉玩具，这样的活动木制玩具，有两类：一类是在玩具末端装上活动杆,可使玩具的四肢或头脚跳跃或活动，这类活动的木制玩具称为跳偶。这种形式的玩具起源于东方，而在18、19世纪，欧洲、南北美洲十分流行，这类玩具有多种形象，有的模仿动物爬树、爬梯子；而有些如鸡和鸟类形象可模仿在地上觅食的动物，动作逼真，很受儿童的欢迎。另一类足弹簧活动玩具，这类玩具最有名的是玩偶盒和木制声响玩具。玩偶盒是木盒中装上带有弹簧的小丑，一打开盒盖，小丑就会跳出来，当时在欧洲十分流行。这种玩偶盒逐渐发展成现代西方流行的恐怖玩具，即在盒子里放置有弹簧的蛇、虫或形象恐怖的怪物，以供刺激取乐。
此外，还有两种古今中外都十分流行的木制玩具“高跷”、“陀螺”。在规模宏大的传统节日中常常可以看到，就是在今日我国云南少数民族的庆典活动中，高跷还是游戏的主要节目之一。陀螺也是世界范围存在的木制玩具，最早可以追溯到公元前250年的古希腊，一直到现在，木制陀螺仍屡见不鲜.记得在50年代,我国的男孩子中还十分流行玩木陀螺,当时用上海方言称之为抽“贱骨头”。
尽管科学技术的发展，新材料的替代，但木制玩具牢固耐玩、安全卫生，摔不碎，不生锈，无锋利棱角可以说永远不会消失，并将继续随着人类社会的发展而发展。
西方的教育理念
教育理念可概括如下：
1、使人成为人
教育是使人成为人。第一个人是刚刚出生的生物性的人；第二个人是为人，为人就是受过教育，具备了教养、具备了人格的人。这就是蒙台梭利教育的意义，也就是人格形成才能成为真正的人。
2、自发性的智能
人之所以有学习的欲望，就是受到与生俱来的智能所驱使，也就是孩子内在有一种执著追求知识和求发展的冲动。那是内部发生的原动力，透过人格的选择及行动而表现出来。如孩子热衷做某一件事时，大多会不知不觉地进行“分析、比一比、合起来、集在一起”的工作。如果这种内在冲动不通过教育去启动他，将会使幼儿本身存在着的巨大能量迟滞、消磨。
3、人的创造性
人类在未成熟的状态出生，其后要靠以后的努力去创造自己的工作，因此人类不只是有创造性，还在不断发挥创造性。其实，这可以说是人类的一种自然性，对人类而言，创造是自然而生的。蒙台梭利认为手的活动及语言在不断地保持调和，最后才能培养出孩子自己的人格，