小学信息技术《画规则的图形》说课稿赏析
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江西教师招聘考试面试信息技术说课稿
一、教材分析
本课是省编教材，小学信息技术二年级上册第二单元第六课的内容，通过之前五课的学习学生已掌握画图的基本操作方法，在此基础上教会学生认识掌握画规则图形的工具及使用方法，同时培养他们对计算机的使用能力及对信息技术课的情感。
知识与技能目标：
学习圆形、矩形、圆角矩形工具的使用方法。并能运用工具画出漂亮的图形。
过程与方法目标：
通过学生交流、师生交流等形式，培养学生利用信息技术的能力。
情感与价值观目标：
通过小组协作和互帮互助的活动，培养学生协作学习的意识和研究探索的精神，从而激发学生对信息技术产生浓厚的兴趣。
教学重点：认识椰圆、矩形、圆角矩形工具学会使用方法。
教学难点：椭圆、矩形、圆角矩形工具的使用方法。
二、教学方法
本课采用教学课件贯穿于整个课堂教学之中，在教学过程中采用激趣导入-自主尝试-归纳总结-练习实践这样的教学模式，能够激发学生的学习兴趣，使学生主动学习自主探究。教师只在难点之处给予点拨，注重了学生的主体地位以及教师的主导性。易百特[http://www.ebaite.com]你最好的选择！！
三、学习方法
采用学生小组合作，自主探究的学习方法。
三、教学过程
1、创设情境，激发自主探究的欲望。
课前我用word作了一个简单的游戏软件，里面有大小不一的圆、椭圆、长方形和正方形等。首先我用富有鼓动性的语气说：“同学们肯定最喜欢玩游戏吧！今天呢，在上课之前老师就先请大家玩个拼图游戏吧！”然后请同学们动手拼一拼屏幕上的图形。当同学们拼出图形后，给予肯定并总结出示课题。
本环节的设计我根据学生的年龄特点，及其对计算机的认知水平，以游戏开始，紧紧抓住学生的学习兴趣，激发学生“我要学的情感”。
2、开放课堂，发掘自主探究的潜能。
第一步：大胆放手，自主探究。我让学生自己动手尝试运用工具画椭圆、矩形、和圆角矩形。由于有一定的基础，学生很快就会画出来，在练习的基础上指名到教师机演示并总结画法。提高学生的自学能力。
第二步：质疑问难，敢于探究。在学生已经掌握基本形的画法后，引导学生画一个正圆，学生在多次尝试探究的过程中，遇到了困难，即用画椭圆的方法无法画出一个精确的正圆，此时，我引出shift键，要求学生画图之前先按住shift键再试一试。不仅解决了学生的问题，同时加深了学生的记忆。在此基础上，画正方形和圆角正方形就迎刃而解了。针对学困生学习有难度的问题，我发挥小组成员优势互补的作用，引导学生通过合作交流生生互动，达到共同完成学习任务的目的。
第三步：适时点拨，诱导探究。在学会基本画法之后，我引导学生学习画有填充颜色的图形。这也是本节课的教学难点，为了突破难点，我采用三练三讲，有梯度的帮助学生完成教学任务。三练三讲：就是一练，让学生尝试练习发现问题教师全面讲，二练，让学生巩固练习，解决问题，三练，提高练习发展个性，学生代讲。具体我是这样做的，我先提示同学们观察状态栏中的后两种状态，学生发现与前一种状态有所不同后，我适时告诉学生这两种状态可以为图形填充颜色。紧接着，我强调前景色和背景色的概念以及改变两种颜色的方法。经过提示和强化，第一次尝试练习，有很多学生产生困惑，这正是我想要的，这时我再进行演示并讲解，两种状态的具体画法。接着，第二次让学生巩固练习。在练习时我巡视辅导，针对个别学生出现的问题点拨讲解。讲解之后，第三次再以小组为单位提高练习，小组长掌控学习情况，给本组内学困生讲解，并且向我报告学习结果。这样，经过三次练习，巧设悬念，精要点拨，反复落实，激活学生的思维，使学习达到最佳效果。
在这一环节我努力建构了一个生生互动，师生互动等形式交互进行的立体型交流网络，给学生自主发挥的学习空间，激发学生的学习兴趣，使学生真正成为学习的主人，参与到学习的全过程中来。
3、练习实践，展现自主探究的舞台。
在学会了工具的使用方法后，我首先自豪地说：“老师用这些工具画了一些漂亮的图形，想不想看看呀！”看过之后问：“生活中有哪些物品的形状是我们今天所学的这些简单图形呢？想自己动手画一画吗？学生迫切希望画出漂亮的图形，让学生欣赏一些漂亮的图形，看一看，想一想，说一说，为学生进一步练习激发灵感。
然后给时间让学生用学过的工具画图，并给学生展示作品的机会，此时，任务已经完成，课堂接近尾声，对学生作品进行评价，发给奖励标志。贴在胸前，让每个学生都能带着成功的喜悦，伴着音乐走出课堂，结束本节课的学习。
总之，本课希望能够激发学生的学习兴趣，使学生在充分民主，轻松愉悦的学习氛围中，主动学习，自主探究，我只在难点之处给予点拨，使学生在完成学习任务的同时体会到开放的课堂带来的精彩的多元化感悟。
四、教学反思
托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的欲望。”从事信息技术教学以来，我一直从素质教育的高度来认识学生的主动参与，灵活处理教师主导和学生主体的关系，努力把知识的传授课变成研究课、探究课，让学生的聪明才智、创造潜能得到充分发展，引导学生养成自动、自学、自得地寻求知识、获取知识的能力，使他们无论是在何时、何地都能“自找水源”，掌握终身受益的学习方法。
但是由于学生年龄以及他们对计算机操作水平的差距，对于让学生自主学习这样的教学模式，我在实践的过程中还有很多困惑，比如：
让学生自主探究会导致教学节奏难以把握，教学时间不好控制；比如针对学困生自主探究有困难，个别辅导又不能当堂落实等等这些
情况，在尝试过程中我处理得还很生涩。所以也恳请各位老师给我提出宝贵的意见。
江西教师招聘考试面试信息技术说课稿
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