一、如何建立小组
问题一，应该安排多少个学生组成一个学习小组？
我们认为四到六个学生组成一个学习小组最为科学。这是因为如果要发挥团队成员间的互帮互助，最少需要四个人，有句俗话说的好：“一个好汉，三个帮！”，这不正说明了最低四个人可以构成一个团队吗！另外，团队成员不能太多，如果太多，组长不好管理整个小组，小组成员争论某个问题时在短时间内不能达成一致意见，影响学习效率。再一点，目前学生的课桌基本上都是方形的，所以小组成员尽可能为偶数个，这样可以最大程度的方便在教室内安排座位。
问题二，如何合理的将学生们分到各个学习小组？
这里要考虑至少三种差异，即学习能力的差异、性格方面的差异、性别上的差异。考虑这三种差异时是有顺序的。首先考虑的是学习能力的差异，一个小组内应该既有学习能力强的又有学习能力弱的，这样可以在学习上进行互助；然后考虑的是性格方面的差异，一个小组内应该既有性格外向的又有内向的，这样可以在性格上互为补充，共同进步；最后还要考虑性别上的差异，因为初中的学生们正处在青春期，所以科学合理的安排男女生的位置可以起到很好的作用，反之，就有可能造成一些不良的后果。
问题三，如何抓好开头？
第一，班主任简要地介绍自我，然后介绍学校的教学特色与荣誉。
第二，让学生先尝试着参与板书——把自己的名字以组为单位写在黑板上。在写之前先是以鼓励地口气建议学生写仔细、写工整，而且是以最快的速度。全体写完后，横向小组进行评比，纵向男女生进行评比，表扬先进。鼓舞书写暂时落后的，找出学生的闪光点进行赏识，如有书写连笔的，可先说写的字体很漂亮，提一个小小的建议，如把字一笔一画写工整，就非常完美了。如字虽是一笔一画写的，但书写的不工整，歪歪斜斜的，我就抓住书写认真这一方面进行鼓励，使学生对自己充满信心。
第三，学生进行自我介绍。在学生自我介绍之前，教师提出四个方面的建议：1.内容方面。说出自己的名字并在黑板上自己相应名字后打上对号，毕业于哪个学校、有何爱好、小学时候担任过班级什么职务，你最喜欢的一句话是什么？2.规范方面。字数可多可少，但必须是脱稿。每个人30秒到1分钟的发言时间，声音宏亮、吐字清晰、语速适中，站在前黑板前面向全体学生。3.评价机制。五个小组进行评比，以10分钟为一时间段，评比出三个优秀小组。4.评比标准。各组参与的人数与发言的质量两者相结合，以分数加以体现：发言一人次加5 分，发言精彩加10一15分不等。在同学们自我介绍前，教师给学生留了5分钟的准备时间，并且进行了一下示范。在同学们发言过程中，教师始终以赏识的目光来赞许每一个同学，寻其闪光点进行赏识与鼓励，没有半点的责备意思。要相信一点：好孩子是夸出来的，表扬是最好的武器。第一次班会可以开两节课，不但达到了人人参与，而且还有一部分同学参与了两次，甚至三次，不但说出规定的内容，而且也涉及到了其他方面：如我对我喜欢的一句格言的感受，我是如何在小学当班干部的等等。这为班主任对班级的管理，收集同学们的素材提供了帮助，为顺利有效地建立班委会奠定了基础。同学们不但以实际行动参与了课堂，而且无形当中提升了自我参与的意识。
问题四，如何进行有效地小组内的管理？
可以按以下的步骤进行：
1、选举组长
选好了组长，就等于成功了一半！一个好的组长可以控制整个小组，使得小组成员心往一处想，劲往一处使。整个小组拧成一股绳，整体向前进步。选好组长之后，班主任组织班级任课教师、组长在一起召开一次班委会，让各科教师认识组长，进一步明确学习要求和规范。
2、制定队名、队训
我们知道，国有国法、家有家规，同样作为一个小组也应该有自己的章程。有了响亮的队名，小组内的每个成员就像找到了组织一样。有了队训，首先是每个成员自觉遵守，同时也为成员间的互相监督创造依据。
3、制定小组的共同奋斗目标
有了共同的奋斗目标，大家才有了方向，有了方向就有了动力。当然，奋斗目标既有长期的又有短期的，长的可以是三年的，短的可以是每一天的，甚至于是每一节课的。
4、制定个人的奋斗目标
在共同的奋斗目标的指引下，每个成员制定个人的奋斗目标。同样的，个人的奋斗目标既有长期的又有短期的，长的可以是自己的人生规划，短的可以是下一个题目如何处理的更好。
5、建立小组内的互相合作机制
在以上的四个步骤解决完后，就要建立小组内的互相合作机制，这个主要靠教师的正确引导，要让同学们学会与他人共同分享痛苦与快乐，要乐于帮助他人。现在的学生基本上都是90后的独生子女，自我意识较为强烈，因此，完成这个步骤需要一个长期的过程。
5、建立小组内的互相监督机制
学生按照这种分组方式以及面对面的座次。如何抓好课堂纪律以及自习课的纪律就成了一个问题。解决这个问题的最好的方法就是建立小组内的互相监督机制，结合建立好的队训执行这个步骤可以起到很好的效果。
问题五，如何建立小组间的竞争机制？
小组与小组之间是要对抗的。如何进行呢？可以评选每一节课的最佳展示团队、最佳质疑对抗团队；每一周的最佳展示团队、最佳质疑对抗团队；每一个月的最佳展示团队、最佳质疑对抗团队；每一学期的最佳展示团队、最佳质疑对抗团队等等。这个可以由老师们自由发挥，只要达到激发小组间的竞争，激发每个人的学习热情就可以了。
问题六，个别学生在小组内不受欢迎怎么办？
要解决问题首先要找到问题是什么，根本原因是什么，矛盾点在哪里。如果是个别学生与本组同学有某些矛盾，老师可以了解后，调解一下。如果是个别学生的性格与本组同学不太融合，那么可以尝试把个别学生调一下组。如果还是出现上述问题的话，那就要对这个别学生进行教育了，让他认识到自身的问题，改正缺点。当然在这个过程中，老师要注意语气、用词、场合等问题，重要的一点是每个人都有他的闪光点，老师要善于发现，也要适当地对其进行鼓励，以期效果达到最好。
二、组长的作用
1、组长信条。“既然你是组长，你就要拿出自信，相信自己能把自己小组组织好。要想组织好，小组中的每个组员都要有分工，各负其责，不能组长自己大包大揽，而且要懂得指挥的艺术，要让你的组员诚心诚意地为你办事，为整个小组服务。要协调好组员之间的关系，照顾好本组中相对落后的学生。” 小组长要团结同学、帮助同学、组织同学，打造积极向上的学习团队，勇敢地担当起学习小组学习领袖。
2、组长的地位很重要。俗话说：“鸟无头不飞，兵无将不勇。”没有组长的组织和指挥，学习小组只是徒有其名，学生或盲目行动，或迟疑不动，根本无合作可言。况且学生自制力很差，贪玩好动，如果没有一个良好的合作学习氛围，就会导致课堂组织纪律散乱，教学只能是事倍功半。因此，组长的作用很重要。
3、组长的素质：智力水平良好、发言积极、操作能力较强、表现欲望强烈、善于团结组员、善于与人沟通、责任心强、能树立威信的学生当学习小组的组长。
4、位置安排：“优”生任组长，与“待优”生同位；由“良”生任副组长，与“中”生同位组内异质”为小组互助合作奠定了基础，而“组间同质”又为各小组间展开公平竞争创造了条件。
5、小组成员之间要团结，要形成一个整体。组长积极主动地组织合作交流，使组员养成合作学习的良好习惯，培养合作意识。
6、组长做到“以身作则、认真负责”，做小组的“表率”，要做到“两个学会”：一要学会独立思考，敢于提出问题。根据老师提供的“导学案”自学，考虑好自己的见解，找出自己的疑难问题，做好笔记，以备交流。要敢于在小组内质疑，将自己的思想与同学交流。发言时要有条有理，不断提高自己的语言表达能力。二要学会耐心倾听，鉴赏同伴见解。倾听别人发言，既是一种文明礼貌行为，是对发言者的尊重，也是一种好的学习方法。从别人的发言中会得到很多启发，收获更多的知识、方法。要真诚对待同学的发言，认真听取，不随意打断或插嘴，要听完整，鉴赏同伴见解，博采众长，收集信息，完善自己的见解，为发言做准备。自己发言时，要说出自己不同的想法和自己的疑难问题。
7、合作学习的效率要高，要比哪个组能在最短的时间内讨论出正确的甚至是接近正确的结果。经济社会中有一句话“时间就是金钱”，那么在合作学习中，时间就是提高课堂效率的保证。
8、合作学习内容要有效，小组合作学习所得出的结论要有意义。所谓有意义就是所得出的结论就是正确答案，或接近正确答案，学生不能漫无边际的乱说。
9、组内合理分工。要对学习小组内的各位成员做出具体的分工，让每一位成员都担当起合作角色。如你是“领头大雁”，担任组长，具体负责组织讨论、收发作业、指导待优生；良好生是“后起之秀”，担任副组长，具体负责讨论记录、小组纪律、指导中等生；中等生是“希望之星”，是小组讨论的“第二发言人”；待优生是“可畏后生”，是小组讨论的“首席发言人”。每一位成员分担小组不同的责任，使其在学习活动中分层次展示，都能各尽所能，各有提高。
10、有序高效组织展示。组织合作交流时，要先进行有序地安排，如鼓励组员大胆发言，让会说的先说，不会说的先听后说，促使不同的人得到不同的发展。在展示过程中进行灵活协调，如对于回答正确的同学报以掌声，当出现意见分歧时，组长应问个为什么，请组员说出理由，当出现冷场现象时，组长应带头先发言，起表率作用。组长善于收集组员在交流中对同一道题目所作出的不同解答，并及时准确地向老师汇报。培养自己的组织、安排、协调、归纳能力，促进合作交流的有效进行。
11、测评补缺，全面丰收。测评分为课时测评、单元测评和综合测评。课时测评在各学习小组内进行，多采用听写、背诵、默写、各小组出过关试题交换测评等方式，由学习小组成员相互交换批改、检查背诵等，充分发挥同桌之间的时空优势。这比教师个人费时费力地用一个标准评价学生好得多，可以切实减轻教师的负担。互相批改也是学生的一个复习巩固的过程。学生以对方为参照物来对照自己，不仅借鉴了别人的长处，还能反省自己的短处。进行单元测评和综合测评时，每个学生都必须依靠自己的努力独立完成任务，组长不能给组员作弊，助长小组不良的学风。小组内每个成员的得分将加在一起，各小组之间进行比较，优胜小组的每个组员都得到奖励，并以小组成员的平均分作为每个组员的成绩。
12、课间使用帮扶单，减少组员行为习惯出差错的机会。学会用好的方法来引起组员对学习的兴趣。用爱心、耐心、恒心来真诚地帮助组员改正缺点，多表扬少正面批评，即使批评也要注意方式和方法，尊重组员的人格，允许组员慢慢改正缺点。
三、小组学习流程及师生课堂学习要求
（一）小组学习流程
1．预习环节：
预习是学习环节中最为重要的一部分，小组合作学习以个人自主学习为主，组内帮扶为辅，所以每一位同学都需认真做好自主学习，具体而言，每一位学生，每天都需认真完成语文、数学、英语、物理、化学等导学案中以自己能力可以完成的部分，不能独立完成的部分做好标记，第二天到校后利用课余时间及时寻求组内成员的帮扶，尽可能在组内完成导学案中的知识，对于不能组内不能完成的。通过课堂其他小组的展示和教师的点评，完成对知识的学习巩固。主要任务是熟悉学习目标，阅读文本，查阅资料，解决双基问题，做预习笔记，记下自己的难点、重点、感悟和理解，为展示做准备。
2．展示环节：
有的时候是先书面板演，后口头解说的展示方法。老师或其他同学给以评价，有错误可以得到及时纠正。
交流互动：全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动。小组代表将本组合作学习的情况进行归纳总结后在全班进行交流汇报。教师根据不同活动的需要，要求小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。养成良好的讨论学习习惯：一是独立思考的习惯；二是积极参与、踊跃发言的习惯；三是认真倾听的习惯；四是遵守课堂纪律和合作规则的习惯，避免不必要的争论和争吵。
在交流互动过程中教师的作用：一是在教学的重点处开展课堂讨论。教师要认真钻研和熟悉教材，把蕴藏在教材中的重点挖掘出来，组织学生开展课堂讨论，发展学生的思维。二是在学生理解的疑难处开展课堂讨论。三是在知识的关键处开展课堂讨论。教学中的新知，常是旧知的延伸或旧知的结合。这些新旧知识的连接点就是教学的关键。一些问题，要解决它有一些“突破口”，这些“突破口”就是解决问题的关键。在这些关键处，组织小组讨论，能加深对新知的理解，使一些问题得到顺利解决。
3．巩固环节：
因为人在学习过程中的差异性是客观存在的。设置反馈环节就成为非常有必要了。在反馈环节，利用结对子，兵帮兵、兵教兵、兵强兵，实现双方共赢。
（二）小组分工合作学习要求
板书员： 1、规划版面，书写端正、美观。2、概括要点，能展示小组或自己的思想。3、书写要有一定速度，节约宝贵的课堂时间。
展示员： 1、仪态自然，心情放松。2、面向更多的听众，必要时手指黑板。3、声音响亮，要求脱稿。把握内容，要有重点。 5、能与其他小组互动，并适时点评其补充的内容。
讨论要求：1、组长或副组长牵头，小组成员头靠头围成一圈，可坐可站。2、讨论要热烈，气氛要活跃。3、围绕课堂的几个内容，逐一过堂，结合小组成员最精彩的答案展示出来。4、小组内不能解决的问题可随时请求老师的帮助。
补充要求：1、听讲要认真，如听到有价值的内容要及时把它记录下来。2、声音响亮，表达清晰。3、观点鲜明，有自己的思想。4、不可重复之前已说清楚的内容，以节约课堂时间。5、课堂上杜绝参考书，课堂上应说出自己内心最真诚的想法或思路。
（三）教师要求：1、灵活调控课堂，坚持学生的主体地位。2、采用各种形式调动学生积极性，友善用脑，增强课堂的趣味性。3、对于学生的发言要适时评价补充,注重方法指导，要精辟。4、鼓励生生互动；鼓励学生进行思维火花的碰撞；鼓励学生呈现最本真、原始状态的呈现。
（四）展示个人基本素质：
面向大家、教态自然、声音洪亮、内容准确、表述流畅
自主课堂精彩秘诀：
自主学习充分准备，双色笔记最佳板书；小组协作激烈讨论，选择最佳听课方位；杜绝私语影响课堂，转移阵地迅速无声；小组展示配合默契，形式多样创新无限；听讲认真记录要点，点评补充即时精辟；生生互动百花齐放，教师点评画龙点睛。
四、如何对小组、学生进行评价
（一）展示环节的评价：一是重视个人评价与小组集体评价相结合。通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促。二是重视学习过程评价与学习结果评价相结合。除对小组学习结果进行恰如其分的评价外，更要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价，要更多地去关注学生的倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励。三是评价形式的多样化。要求评价要有鼓励性、针对性、指导性和全面性。
（二）调动学生的积极性
1、老师要先找一部分比较活跃的，乐于帮助别人，成绩比较好的学生，让其起到模范带头作用，逐一带动对不想说的、内向的学生。2、做好学生的赏识评价，鼓励学生们多参与课堂，让学生树立一种参与无错的意识，并要求学生不要对回答错的学生进行嘲笑。对学生的赏识方式可以采用这样几种方式：写赏识评价语，可以在书面上或黑板的评价板块上对某些同学的进行赏识，表扬某某同学进步很大；利用照片进行赏识，可以选择班级前15名，进步大的10名同学，单科状元，优秀组长，优秀课代表，珍惜时间的榜样、乐于助人的榜样、积极的榜样、刻苦的榜样、态度变化的榜样等等；对于变化特别大的同学进行物质奖励等等。
（三）小组课堂自主学习评价
1、评价项目
课堂是学生的课堂，只有充分发挥学生的主体作用，调动学生的积极主动参与，课堂才是成功的课堂，为充分调动学生课堂的参与性，教师要对课堂之中的表现给与及时评价，除了对学生的精彩表现给与口头的表扬勉励之外，更需要建立对学生的政策性、制度性表彰。具体而言，每节课结束之后，教师要更根据一节课的学生整体表现，评价出：幸福之星、小组之星、管理之星、参与之星、精彩之星、文明之星。
2、评价标准：
（1）幸福之星：这是学生对学科的评价。学生在当日所学习的学科中评比出自己认为学的最舒服、最惬意的学科。分为班级每日之星、年级部每周之星、每月之星。期中、期末两次学校评比出全校各年级之星进行表彰。
（2）小组之星：在课堂教学环节中，由教师评选得分最高的小组中的表现最好的学生，
（3）管理之星：在课堂教学过程中能够认真负责本组成员，及时参加组内讨论，及时安排成员上黑板展示、维持本组的讨论秩序，使本组的学习效果最佳。
（4）参与之星：这是对潜能生的评价，对积极参与班级展示、讨论的潜能生，由教师对其一节课的表现作出评价，选出其中表现最好的学生。
（5）精彩之星：在课堂展示、辩论中，语言表述精彩、观点独特、提出的问题具有创造性，能够引起其他同学共鸣，使更更多的学生能够参与课堂讨论之中。
（6）文明之星：在课堂教学中能够始终围绕课堂教学节奏，遵守课堂纪律，课堂辩论中能够充分注意语言、行为的分寸。
3、操作要求：
（1）每位教师上课结束后，根据课堂学生的表现及时评出“每课之星”，班主任在每天课堂教学结束后汇总出班级 “每日之星”，并在当天或第二天上午公布到班级的“班级协作之窗”每日之星栏目上。
（2）在累计一周后，班主任及时统计一周之中“每日之星”的得票后，评出班级的“每周之星”，并及时公布到班级的“班级协作之窗”每周之星栏目上。
（3）在累计一月后，班主任及时统计一月之中“每日之星”的得票后，评出班级的“每月之星”，并及时公布到班级的“班级协作之窗”每月之星栏目上；同时班主任把每月之星上报年级部，由年级部在“年级部之窗” 中公布班级的“每月之星”。