化学实验中常用玻璃仪器受损现象分析

        化学实验基本操作在化学学习中具有重要作用。基本操作技能的训练，对学生做好化学实验和学好化学知识有很大的帮助。但是在基本操作中常发生试管、烧杯、滴定管等玻璃仪器损坏的现象，这不仅损耗了实验器材，而且对学生造成了危险，由此形成学生对实验有畏惧心理，引起谈虎色变或过分紧张的现象。因此，教师应对实验过程中玻璃仪器损坏的现象进行分析，找出原因，对症下药，提出解决方案，避免错误操作，使学生心中有数，提高实验成功率，减少仪器损耗，增强教学效果。我根据多年教学经验，提出以下解决办法。
    
    一、对玻璃仪器 性能不了解，造成损坏
    
    1、用不可直接加热的玻璃仪器（如烧杯、烧瓶等）加热，不垫石棉网，使容器受热不均匀，引起局部过热，致使容器破裂。
    
    2、用冷水冲洗烧得很热的玻璃仪器，骤冷引起炸裂。
    
    3、块状固体药品或金属颗粒的实验操作失误，没有采取先把容器横放，把药品放入容器，再把容器慢慢竖立使之缓缓滑到容器底部的方法，而是把药品直接投入容器底部，由于块状固体密度大，在重力作用下将容器壁击破。
    
    4、洗涤玻璃仪器，用力过猛。刷洗玻璃容器时，刷子应在容器内稍稍用力上下移动或转动，否则刷洗用力过猛，致使刷顶铁丝撞击玻璃内壁而造成破裂。
    
    5、仪器和药品放置无序，造成损坏。按照实验常规，一般用左手拿的仪器入在左边，用右手拿的仪器放在右边，常用的仪器药品要放近些，矮的玻璃仪器要放在高的前面等，这样全部实验器材容易看得见，且操作方便。反之，由于放置无序，在实际操作中观察不明显，取用不方便，磕磕碰碰容易造成器皿破损。
    
    6、仪器和零件（橡皮管、玻管、塞子等）连接时操作不当，一般容器加塞，只须一手拿住容器口颈部，一手抓住塞子，稍稍用力转动，至约塞子一半以上在容器口内紧密即可，操作不当时，把玻璃容器按在桌子上向瓶颈口用劲，把塞子压进去，致使容器破裂，同样在连接玻璃管与橡皮管时，没有将玻管被连接一端用水润湿就匆匆用力塞入，也会引起破损现象的发生。
    
    二、没有严格按规范操作，造成损坏
    
    1、使用试管夹夹持试管时，横插或由口部往下套，或持试管夹时，拇指按在短柄上，这样容易造成夹碎试管或试管脱落的现象。
    
    2、固定试管时，铁夹夹在容器口边缘上，且螺旋旋得过紧，忽视了要“松紧适度，以稍能转动不掉为宜”的要求，致使加热时或夹过紧的瓶口管颈部受热膨胀而开裂，有时即使没开裂，但由于内应力的存在而在以后使用过程中开裂。
    
    3、搅拌时，玻璃棒转动速度太快，没有掌握持棒转动时手腕要均匀转周、速度适中不撞击容器内壁的正确方法，导致玻璃仪器破碎。
    
    4、加热试管内液体，试管触及灯芯，温度突然降低，引起试管骤冷破裂，加热完毕的试管立即用冷水冲洗，同样也会因骤冷而破裂。
    
    5、制氧气装置，导管伸入试管部分过长，既影响管内气体排出，还容易让药品堵住导管口，最终引起试管爆炸。
    
    6、加热外壁有水的玻璃容器，易引起破裂。
    
    三、缺乏化学知识，误操作引起损坏
    
    1、做氢气还原氧化铜实验时，试管水平或管口向上倾斜，致使生成的水倒流至热的试管底部，引起试管炸裂。
    
    2、用量筒稀释浓硫酸时，错误地把水倒入浓硫酸中，顷刻产生大量的热导致量筒破裂（很危险）。
    
    3、在配制氢氧化钠溶液时，烧杯中放置氢氧化钠，加水溶解而未及时搅拌，使得烧杯底部因受热不均匀而破裂。
    
    4、用试管收集氢气验纯，发现不纯后未采取任何措施，立即又用该试管直接去上集氢气，忽视了试管内可能存有余火，它会点燃氢气发生器里尚混有空气的氢气，引起爆炸。
    
    5、将铁丝置于未放水或铺砂的氢气集气瓶中燃烧，致使瓶底炸裂。
    
    四、实验操作顺序颠倒，引起仪器损坏
    
    1、实验室制取氧气，采用排水法收集空气完毕时，没有先将导管从水中移出，而是先熄灭酒精灯，引起试管内温度降低，气压减小，冷水沿导管流入热的试管，试管破裂。
    
    2、用氢气还原氧化铜时，顺序颠倒，先加热氧化铜，后通入氢气，使得试管内存有的空气在加热条件下与氢气混合引起爆炸。
    
    3、给盛有固体物质的试管加热，不是先移动加热，使其预热，而是一开始就集中在固体药品部位加热，然后移动加热，造成局部受热导致试管破裂。
    
     以上讨论，不包括玻璃仪器加工或运输过程中产生的内应力，使仪器在第一次使用过程中就破裂，以及化学反应的剧烈引发学生心理紧张导致手忙脚乱而损坏仪器，也没包括学生在实验室行动的不谨慎及不专心而损坏仪器。
    
     化学实验中玻璃仪器受损是个颇具普遍性的问题，应该引起必要的重视，多年来，笔者在化学教学实践中针对这个问题，有的放矢地进行了实验操作训练，做到防患于未然，使学生在仪器的使用和基本操作技能方面得到了进一步的提高，同时增加了对化学学科的学习兴趣。